Мұғалімдерге - «Мейірім» арнайы түзету мектеп-интернаты» https://meirim.mektebi.kz/ ru Мұғалімдерге - «Мейірім» арнайы түзету мектеп-интернаты» DataLife Engine 24 ақпан 2025 жылғы Арнайы әдістемелік бірлестік жетекшілерінің айлығы басталды https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/sabaqtar-ic-sharalar/381-24-apan-2025-zhyly-arnajy-dstemelk-brlestk-zhetekshlern-ajlyy-bastaldy.html https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/sabaqtar-ic-sharalar/381-24-apan-2025-zhyly-arnajy-dstemelk-brlestk-zhetekshlern-ajlyy-bastaldy.html 17.02.2025-14.03.2025 жыл аралығында "Мейірім" мектеп - интернатының "Арнайы пәндер" әдістемелік бірлестігінің айлығы ашылуы өткізілді.Тақырыбы: " Ойын технологиялары арқылы ДАҚ және ЕҚД сабақтарында есту қабілеті бұзылған оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту және қалыптастыру. Мақсаты:Есту қабілетін қалыптастыруда оңтайлы жолдарын анықтау және әдістерін,тәсілдерін меңгерудегі тәжірибелермен бөлісу.]]> 17.02.2025-14.03.2025 жыл аралығында "Мейірім" мектеп - интернатының "Арнайы пәндер" әдістемелік бірлестігінің айлығы ашылуы өткізілді.Тақырыбы: " Ойын технологиялары арқылы ДАҚ және ЕҚД сабақтарында есту қабілеті бұзылған оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту және қалыптастыру. Мақсаты:Есту қабілетін қалыптастыруда оңтайлы жолдарын анықтау және әдістерін,тәсілдерін меңгерудегі тәжірибелермен бөлісу.]]> admin Mon, 24 Feb 2025 17:32:59 +0600 «Использование режимных моментов для закрепления дальнейшего развития речевых навыков и умений у детей с нарушением слуха». https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/sabaqtar-ic-sharalar/139-ispolzovanie-rezhimnyh-momentov-dlja-zakreplenija-dalnejshego-razvitija-rechevyh-navykov-i-umenij-u-detej-s-narusheniem-sluha.html https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/sabaqtar-ic-sharalar/139-ispolzovanie-rezhimnyh-momentov-dlja-zakreplenija-dalnejshego-razvitija-rechevyh-navykov-i-umenij-u-detej-s-narusheniem-sluha.html Цель: показать методические приемы и формы организации внеурочной  деятельности учащихся  с нарушением слуха, обеспечивающие условия  для решения задач всех образовательных областей в режимных моментах.

]]> Цель: показать методические приемы и формы организации внеурочной  деятельности учащихся  с нарушением слуха, обеспечивающие условия  для решения задач всех образовательных областей в режимных моментах.



















]]> admin Thu, 30 Dec 2021 21:35:43 +0600 Рухани жаңғыру бағытындағы өтілген тәрбие жұмыстары. https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/79-ruhani-zhayru-baytynday-tlgen-trbie-zhmystary.html https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/79-ruhani-zhayru-baytynday-tlgen-trbie-zhmystary.html












]]> mrm6793 Thu, 06 Feb 2020 09:04:32 +0600 «Қазақстан Республикасының білім беру ұйымдарында ым ишараттық тілін қолдану» https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/78-azastan-respublikasyny-blm-beru-jymdarynda-ym-isharatty-tln-oldanu.html https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/78-azastan-respublikasyny-blm-beru-jymdarynda-ym-isharatty-tln-oldanu.html    «Қазақстан  Республикасының білім беру ұйымдарында 

ым ишараттық тілін қолдану»


Түзеу педагогикасының ұлттық ғылыми-практикалық орталығының ұйымдастыруымен, 31.01.2020 жылы, Алматы қаласында «Қазақстан  Республикасының білім беру ұйымдарында ым ишараттық тілін қолдану» атты  дөңгелек үстел өткізілді.  Жамбыл облысы әкімдігінің білім басқармасының «Саңырау және нашар еститін балаларға арналған облыстық «Мейірім» арнайы түзету мектеп-интернаты коммуналдық мемлекеттік мекемесінен  дефектолог Дандибаева Гулнар Жанатовна, сурдопедагог Багисбекова Гульнар Зейниденовна дөңгелек үстелге қатысушылармен, яғни есту қабілетінде бұзылыстары бар балаларға арналған арнайы мектепке дейінгі ұйымдар және мектептедің басшылары мен педагогтары, Қазақ саңыраулар қоғамы,  «Үміт» саңырау мүгедектерді қорғау орталығы, «Дыбыс» қоғамдық орталығы, «Ардани» естімейтін мүгедектер қоғамының өкілдері, есту қабілетінде бұзылыстар бар балалардың ата аналары, сонымен қоса колледждер, сурдопедагог мамандарды дайындайтын жоғарғы оқу орындарының оқытушылары, ым ишараттық тілінің аудармашылары білім беру ұйымдарында ым ишараттық тілін қолдану нұсқалары мен жүзеге асыру жағдайларын талқылап, естімейтін балаларды дамыту, тәрбиелеу мен оқытуда ым ишараттық тілінің рөлін негіздейтін  жобаға қатыстық. 

Дөңгелек үстелдің міндеті: 

1.Арнайы білім беру ұйымдарында ым ишараттық тіліне оқытудың тиімді әдіс тәсілдерін бейімдеу бағдарламасын тауып, дайындау.

2.Ым ишараттық тілі бойынша бағдарламаларды жетілдіру, ым ишараттық тілі оқулықтарын даярлау, ұлттық ым ишараттық тілін дайындау және басқада мәселелер бойынша арнайы білім беру ұйымдары, қоғамдық бірлестіктер және ғылыми орталықтардың біріккен жұмыс жасау жағдайларын анықтау.


Қазақстанда есту қабілеті бұзылған балаларға арналған 18 арнайы мектеп бар. Оларда оқыту сөздік негізінде іске асырылады. Арнайы балалар бақшасындағыдай есту сөздік дамытуға, еступротездерін жасауға, естіп қабылдауды дамытуға, сөздік тілді айтуды және дамытуды қалыптастыруға баса назар аударылады. 

Ымдау тілі нашар еститін адамдардың негізгі тілі, ол арқылы қоғамдық тарихи тәжірибе игеріледі, сақталады және келесі ұрпаққа беріледі. Ол ымдау жинағын білдіреді, олардың әрқайсысы ауыз бен ерін қимылының, түрінің және қозғалысының үйлесімімен, сондай ақ, дене тұрқы қалпының үйлесімімен қолмен жасалады. Естімейтін және нашар еститін адамдар сөйлеу мүмкіндігіне және қалауына байланысты қолданылады. 

Сөз жасайтын ымдау тілі қайталама белгілік жүйе болып табылады, онда барлық ымдар кәдімгі сөздер баламасы ретінде болады, ымдарды бірізділікпен қолдану тәртібі сөздік тілдің синтаксисімен анықталады. Өз грамматикасы жоқ, бірақ сөз мәнін жеткізу үшін алуан түрлі лексикалық құралдары бар. Сөздік сөйлемді жасайды және әдетте ауызша тілмен сүйемелденеді.

Оқытудың ымдау жүйесін құру үшін сурдопедагогтар, мұғалімдер, тәрбиешілер және ата аналардың ымдау тілімен қатынас жсай білулері және олардың ымдау тілі естімейтін балалар үшін үлгі екенін түсінулері аса маңызды. Оқу тәрбие процесінде ымдау тілін еркін қолдана білу ересектерге оқу қызметін және тәртіпті реттеуге көмектеседі. 

Қорытындылай отырып, ымдау тілін қолдану бойынша ұсыныстар айтылды:        -ымдау   тілін қолдану стратегиясын жүзеге асыру барысынды оқу тәрбиелеу процесінде сөздік және ымдау тілінің ара қатынасын оңтайлау;           -ауызша тілді меңгеруді және ерінен оқуды жетілдіру;         

                                    -тілдік материалды  ыммен нығайта отырып, қабылдауды жақсарту;                      -билингвалдық түсінікті қалыптастыруға;  








 

                            
























































]]> mrm6793 Fri, 31 Jan 2020 07:59:00 +0600 "Рухани жаңғыру" https://meirim.mektebi.kz/main/77-ruhani-zhayru.html https://meirim.mektebi.kz/main/77-ruhani-zhayru.html  


]]> mrm6793 Wed, 22 Jan 2020 16:10:15 +0600 Тәуелсіздік күніне арналған іс-шара https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/sabaqtar-ic-sharalar/49-tuelszdk-knne-arnalan-s-shara.html https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/sabaqtar-ic-sharalar/49-tuelszdk-knne-arnalan-s-shara.html
]]>


 
















]]> mrm6793 Mon, 09 Dec 2019 04:39:34 +0600 Білім мазмұнын жаңарту жағдайындағы критериалды бағалауды жүргізу жолдары https://meirim.mektebi.kz/main/74-blm-mazmnyn-zhaartu-zhadajynday-kriterialdy-baalaudy-zhrgzu-zholdary.html https://meirim.mektebi.kz/main/74-blm-mazmnyn-zhaartu-zhadajynday-kriterialdy-baalaudy-zhrgzu-zholdary.html Педагогикалық шеберлік орталығының Тараз қаласындағы  филиалының  тренері Альтаева Ш.К.



]]>

















































]]> mrm6271 Wed, 13 Nov 2019 11:25:39 +0600 «Абай-дана, Абай-дара» https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/sabaqtar-ic-sharalar/30-abaj-dana-abaj-dara.html https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/sabaqtar-ic-sharalar/30-abaj-dana-abaj-dara.html











]]>











]]> mrm6793 Fri, 25 Oct 2019 19:59:33 +0600 Тақырып "Есту қабілетті бұзылған балаларға жүргізілетін жұмыс түрлері" https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/sabaqtar-ic-sharalar/32-tayryp-estu-ablett-bzlan-balalara-zhrgzletn-zhmys-trler.html https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/sabaqtar-ic-sharalar/32-tayryp-estu-ablett-bzlan-balalara-zhrgzletn-zhmys-trler.html «Есту қабілеті бұзылған балаларға жүргізілетін жұмыс түрлері» бойынша  баяндамасымен сөз алды. 
Баяндама мақсаты:  естімейтін балаларға уақытылы көмек көрсету жүйесін ұйымдастыру; балалардың дүниетанымын кеңейту,қоршаған орта туралы түсініктерін қалыптастыру;                    
 ХХ ғасырдың екінші жартысында сурдопедагогикада естімейтін және нашар еститін оқушыларды бөлек оқыту жүйесі қалыптасты. Естімейтін балаларға арналған арнайы білім беру мекемелерінде оқыту үрдісі маңызды рөл атқарады. Арнайы білім беру жүйесінде естімейтін оқушыларға жалпы білім беру және еңбекке дайындау жатады. Сонымен қатар, ана тілін меңгеруді қамтамасыз ететін қалдық естуін дамыту мен дыбыс айтуын түзету жұмысы және танымдық іс-әрекетін, сөздік-логикалық ойлауын дамыту жұмыстары жүргізіледі. Оқытудың негізгі кезеңдерінде (дайындық сыныбы, І-ІІІ, IV-VII, VIII-X сыныптар) оқушылардың білім деңгейлерін келесі параметрлерге сүйеніп жүргізеді: пәннің бағдарламалық мазмұнын білуі; білімдерін сөйлеп жеткізе білу деңгейі; жаңа білімді меңгере білу қабілеті; алған білімдерін практикада қолдана білуі. Арнайы мектепке келіп түскен балаларды жан-жақты медициналық-психологиялық-педагогикалық тексеру нәтижесінде олардың көбінде біріншілік кемістіктің бірнеше түрі бар екені анықталады, ол өз кезегінде оқу үрдісін меңгеруді қиындатады. Осы жиі кездесетін күрделі кемістіктерді қарастырайық:
- психикалық дамуы тежелген естімейтін балалар;
- ақыл-ойы кем естімейтін балалар;
- вестибулярлы аппараты зақымдалған естімейтін балалар;
- балалық церебральды параличі бар естімейтін балалар;
- бас миында сөйлеу аймағы зақымдалған естімейтін балалар.
Естімейтін балаларды арнайы оқыту жүйесінде қолданылатын арнайы педагогикалық қағидалар бар.
Естімейтін оқушылардың психикалық дамуына жан-жақты әсер етеді. Заттық – тәжірибелік іс-әрекет балалардың сөйлеу арқылы қарым-қатынас жасауын белсендендіреді, диалог жасауға ынталандырады. Аталған қағиданы тиімді қолдану ұйымдастыру формасын дұрыс қолданумен байланысты: ұжымдық, топтық, бригада боп, жұп болып, жеке және т.б.
Сөйлеу арқылы қарым-қатынас жасауды қарқындату естімейтін оқушылардың сөйлеуін қалыптастырудың маңызды жағдайы болып табылады.Естімейтін балалардың сөйлеу арқылы қарым қатынас жасауын қарқындату қарым-қатынас дағдыларының жетілуіне және дағдылануына әсер етеді. Оған қол жеткізу үшін әр түрлі жұмыс формаларын қолданады: айтқанды түсіну және орындау; өз беттерімен сұрақ қойып, оған жауап беру; орындаған жұмыс турады айту және т.б. сөйлеу қажеттілігін жүзеге асыру үшін естімейтін балаларға жазбаша кеспе қағаздарды қолдану көмектеседі.
 Француз ғалымы Брока «адамдардың ми сыңарларының сол жақ бөлігінде, адамның дыбыстап сөйлей алуын басқарып тұратын жүйке орталығы бар, ал сөзді қабылдау көптеген анализаторлардың көру, есту, қозғалыс бірлескен қызметін қажет ететіндігін» ашық айтып отыр.
Р.М.Боскистің зерттеуі бойынша, есту қабілеті бұзылған балаларда сөз, байланыстырып сөйлеу тілінің қалыптасуының алғашқы сатысында, жеке сөздерді ғана пайдалана алатынын,сол сөзге байланысты іс-әрекетті де, бір сөзбен ғана айта алатынын дәлелдеген. Мысалы: пияз деп айтып, оны тазалау сөзімен байланыстырып көрсету арқылы айтады. Сол сияқты күрекпен қаздым дегенді айту үшін, күрек деп айтып іс-әрекетті ыммен көрсету арқылы да айта алады. Р.М.Боскиспен қатар, басқа да ғалымдардың зерттеулері бойынша да осылай ым-ишара тілін пайдалана отырып зат пен іс-әрекетті байланыстырып айтатыны дәлелденген. Мысалы: Пышақпен кесу, кесемен ішу, бала ыммен көрсету арқылы өз ойын жеткізе біледі. Есту қабілеті бұзылған балалар қалыпты адамдардың ортасында жүру арқылы да, байланыстырып сөйлеу тілі, сөз байлығы,сөздік қоры аз да болса молая түседі
Есту қызметі бұзылған балалардың көпшілігі сөйлемейді немесе өте нашар сөйлейді, сондықтан тапсырмалар вербальды емес түрде берілу қажет (ауызша түсіндіру пайдаланбайды). Орындалу жағдайы материалдың өзінде берілген немесе ишаратымен түсіндіріледі. Баланың іс-әрекеті оның жауабы ретінде беріледі. Мектеп жасындағы балаларды тексерген кезде қажет болған жағдайда сурдоаударманы пайдалануға болады: 
— сапалы талдау деп берілген сынақтарды орындау нәтижесін есептеуді ғана емес, баланың барлық психикалық қызметін мұқият қарауды, оның ағымының жалпы қарқынын, сынақты орындау түрін, оқуға жарамдығын талдауды айтамыз.
Қорыта келе, Есту қабілеті бұзылған балалардың сөйлеу тілі дағдыларын қалыптастру үшін, коррекциялық түзету жұмыстарының әр түрлі формадағы амал-тәсідерін пайдаланып,баланы қоғамнан шеттетпей, оны сол ортаға бейімдеу, сөйлеу тілі дағдыларын қалыптастыру жолдарын жүйелі жүргізу арқылы кемшілікті жоюға мүмкіндік бар деп санаймын.]]> 24 қазан 2019 жылы Жамбыл облысы әкімдігінің білім басқармасының «Жамбыл облыстық ведомствоаралық психологиялық медициналық педпгогикалық консультациясы» коммуналдық мемлекеттік мекемесінің ұйымдастыруымен «Инклюзия өмір талабы», тақырыбында өткізілген облыстық онлайн семинар «Саңырау және нашар еститін балаларға арналған облыстық «Мейірім» арнайы түзету мектеп интернатының дефектологы Дандибаева Гулнар Жанатқызы қатысып,                   «Есту қабілеті бұзылған балаларға жүргізілетін жұмыс түрлері» бойынша  баяндамасымен сөз алды. 
Баяндама мақсаты:  естімейтін балаларға уақытылы көмек көрсету жүйесін ұйымдастыру; балалардың дүниетанымын кеңейту,қоршаған орта туралы түсініктерін қалыптастыру;                    
 ХХ ғасырдың екінші жартысында сурдопедагогикада естімейтін және нашар еститін оқушыларды бөлек оқыту жүйесі қалыптасты. Естімейтін балаларға арналған арнайы білім беру мекемелерінде оқыту үрдісі маңызды рөл атқарады. Арнайы білім беру жүйесінде естімейтін оқушыларға жалпы білім беру және еңбекке дайындау жатады. Сонымен қатар, ана тілін меңгеруді қамтамасыз ететін қалдық естуін дамыту мен дыбыс айтуын түзету жұмысы және танымдық іс-әрекетін, сөздік-логикалық ойлауын дамыту жұмыстары жүргізіледі. Оқытудың негізгі кезеңдерінде (дайындық сыныбы, І-ІІІ, IV-VII, VIII-X сыныптар) оқушылардың білім деңгейлерін келесі параметрлерге сүйеніп жүргізеді: пәннің бағдарламалық мазмұнын білуі; білімдерін сөйлеп жеткізе білу деңгейі; жаңа білімді меңгере білу қабілеті; алған білімдерін практикада қолдана білуі. Арнайы мектепке келіп түскен балаларды жан-жақты медициналық-психологиялық-педагогикалық тексеру нәтижесінде олардың көбінде біріншілік кемістіктің бірнеше түрі бар екені анықталады, ол өз кезегінде оқу үрдісін меңгеруді қиындатады. Осы жиі кездесетін күрделі кемістіктерді қарастырайық:
- психикалық дамуы тежелген естімейтін балалар;
- ақыл-ойы кем естімейтін балалар;
- вестибулярлы аппараты зақымдалған естімейтін балалар;
- балалық церебральды параличі бар естімейтін балалар;
- бас миында сөйлеу аймағы зақымдалған естімейтін балалар.
Естімейтін балаларды арнайы оқыту жүйесінде қолданылатын арнайы педагогикалық қағидалар бар.
Естімейтін оқушылардың психикалық дамуына жан-жақты әсер етеді. Заттық – тәжірибелік іс-әрекет балалардың сөйлеу арқылы қарым-қатынас жасауын белсендендіреді, диалог жасауға ынталандырады. Аталған қағиданы тиімді қолдану ұйымдастыру формасын дұрыс қолданумен байланысты: ұжымдық, топтық, бригада боп, жұп болып, жеке және т.б.
Сөйлеу арқылы қарым-қатынас жасауды қарқындату естімейтін оқушылардың сөйлеуін қалыптастырудың маңызды жағдайы болып табылады.Естімейтін балалардың сөйлеу арқылы қарым қатынас жасауын қарқындату қарым-қатынас дағдыларының жетілуіне және дағдылануына әсер етеді. Оған қол жеткізу үшін әр түрлі жұмыс формаларын қолданады: айтқанды түсіну және орындау; өз беттерімен сұрақ қойып, оған жауап беру; орындаған жұмыс турады айту және т.б. сөйлеу қажеттілігін жүзеге асыру үшін естімейтін балаларға жазбаша кеспе қағаздарды қолдану көмектеседі.
 Француз ғалымы Брока «адамдардың ми сыңарларының сол жақ бөлігінде, адамның дыбыстап сөйлей алуын басқарып тұратын жүйке орталығы бар, ал сөзді қабылдау көптеген анализаторлардың көру, есту, қозғалыс бірлескен қызметін қажет ететіндігін» ашық айтып отыр.
Р.М.Боскистің зерттеуі бойынша, есту қабілеті бұзылған балаларда сөз, байланыстырып сөйлеу тілінің қалыптасуының алғашқы сатысында, жеке сөздерді ғана пайдалана алатынын,сол сөзге байланысты іс-әрекетті де, бір сөзбен ғана айта алатынын дәлелдеген. Мысалы: пияз деп айтып, оны тазалау сөзімен байланыстырып көрсету арқылы айтады. Сол сияқты күрекпен қаздым дегенді айту үшін, күрек деп айтып іс-әрекетті ыммен көрсету арқылы да айта алады. Р.М.Боскиспен қатар, басқа да ғалымдардың зерттеулері бойынша да осылай ым-ишара тілін пайдалана отырып зат пен іс-әрекетті байланыстырып айтатыны дәлелденген. Мысалы: Пышақпен кесу, кесемен ішу, бала ыммен көрсету арқылы өз ойын жеткізе біледі. Есту қабілеті бұзылған балалар қалыпты адамдардың ортасында жүру арқылы да, байланыстырып сөйлеу тілі, сөз байлығы,сөздік қоры аз да болса молая түседі
Есту қызметі бұзылған балалардың көпшілігі сөйлемейді немесе өте нашар сөйлейді, сондықтан тапсырмалар вербальды емес түрде берілу қажет (ауызша түсіндіру пайдаланбайды). Орындалу жағдайы материалдың өзінде берілген немесе ишаратымен түсіндіріледі. Баланың іс-әрекеті оның жауабы ретінде беріледі. Мектеп жасындағы балаларды тексерген кезде қажет болған жағдайда сурдоаударманы пайдалануға болады: 
— сапалы талдау деп берілген сынақтарды орындау нәтижесін есептеуді ғана емес, баланың барлық психикалық қызметін мұқият қарауды, оның ағымының жалпы қарқынын, сынақты орындау түрін, оқуға жарамдығын талдауды айтамыз.
Қорыта келе, Есту қабілеті бұзылған балалардың сөйлеу тілі дағдыларын қалыптастру үшін, коррекциялық түзету жұмыстарының әр түрлі формадағы амал-тәсідерін пайдаланып,баланы қоғамнан шеттетпей, оны сол ортаға бейімдеу, сөйлеу тілі дағдыларын қалыптастыру жолдарын жүйелі жүргізу арқылы кемшілікті жоюға мүмкіндік бар деп санаймын. 
]]> mrm6793 Thu, 24 Oct 2019 08:02:49 +0600 Тіл – татулық тірегі https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/28-tl-tatuly-treg.html https://meirim.mektebi.kz/mugalimderge/28-tl-tatuly-treg.html «Тіл – татулық  тірегі» (дөңгелек үстел)

Өткізілу уақыты: 19.09.2019ж.


Өткізілу орны: Тараз қ. «Мейірім  мектеп – интернаты» музыкалық зал.

Мақсаты:Елбасы бағдарлап берген межелерге жету жолдарын талқылауға салу, мемлекеттік тілдің қолдану аясын кеңейту.

Мемлекеттік тілдің мәртебесі мен маңызын кеңінен насихаттау, өзге ұлт өкілдері арасында қазақ тілін білу деңгейін көтеру және оқып үйренуге деген ықыласы мен қызығушылығын арттыру.

Түзетушілік мақсаты:Оқушылардың  патриоттық сезімін оятып, тілін, Отанын, елін, жерін сүюге, салт - дәстүрін, тарихын құрметтеуге тәрбиелеу. Оқушылардың логикалық ойлауын, шығармашылық қабілетін дамыту. Өз ой – пікірін білдіре алатын азамат тәрбиелеу.

Көрнекілігі: тіл туралы ұлылар ойдары, баспасөз материалдары, слайд, кітап көрмесі.

Дөңгелек үстел Қазақстан Республикасының Гимнін орындаумен 

басталды

Тіл мерекесіне арнаған 5-8 сынып оқушылары тіл туралы өлеңдерін орындап, «Қазақ тілім-мақтанышым» тақырыбына арналған бейне ролик тамашалады. 

Жүргізуші дөңгелек үстелдің мақсатымен сұрақтарына тоқталып өтті.  Ой-бөліс сұрақтарына мектебіміздің    10 сынып оқушылары өз ой-пікірлерін қызу талқылап, ой бөлісті.


 Дөңгелек үстелге қатысушы оқушылар сөзі: Ш.Смаханұлынікі, әні: Ә.Тыналиевтікі 

«Ананың тілі-аяулы үні» атты әнін қол қимылы арқылы шырқады.

  Оқушылар ой-бөліс соңында  кітап көрмесін тамашалап, тіл туралы мәлеметтер алып, тіліміздің жанашырларымен танысты



]]> «Тіл – татулық  тірегі» (дөңгелек үстел)

Өткізілу уақыты: 19.09.2019ж.


Өткізілу орны: Тараз қ. «Мейірім  мектеп – интернаты» музыкалық зал.

Мақсаты:Елбасы бағдарлап берген межелерге жету жолдарын талқылауға салу, мемлекеттік тілдің қолдану аясын кеңейту.

Мемлекеттік тілдің мәртебесі мен маңызын кеңінен насихаттау, өзге ұлт өкілдері арасында қазақ тілін білу деңгейін көтеру және оқып үйренуге деген ықыласы мен қызығушылығын арттыру.

Түзетушілік мақсаты:Оқушылардың  патриоттық сезімін оятып, тілін, Отанын, елін, жерін сүюге, салт - дәстүрін, тарихын құрметтеуге тәрбиелеу. Оқушылардың логикалық ойлауын, шығармашылық қабілетін дамыту. Өз ой – пікірін білдіре алатын азамат тәрбиелеу.

Көрнекілігі: тіл туралы ұлылар ойдары, баспасөз материалдары, слайд, кітап көрмесі.

Дөңгелек үстел Қазақстан Республикасының Гимнін орындаумен 

басталды

Тіл мерекесіне арнаған 5-8 сынып оқушылары тіл туралы өлеңдерін орындап, «Қазақ тілім-мақтанышым» тақырыбына арналған бейне ролик тамашалады. 

Жүргізуші дөңгелек үстелдің мақсатымен сұрақтарына тоқталып өтті.  Ой-бөліс сұрақтарына мектебіміздің    10 сынып оқушылары өз ой-пікірлерін қызу талқылап, ой бөлісті.


 Дөңгелек үстелге қатысушы оқушылар сөзі: Ш.Смаханұлынікі, әні: Ә.Тыналиевтікі 

«Ананың тілі-аяулы үні» атты әнін қол қимылы арқылы шырқады.

  Оқушылар ой-бөліс соңында  кітап көрмесін тамашалап, тіл туралы мәлеметтер алып, тіліміздің жанашырларымен танысты



]]> admin Sat, 19 Oct 2019 09:21:27 +0600